編者按

昨日“全民吐槽”的福建省高考作文題目，被眾多網友總結為“耳光與親吻”。如果您是考生，會如何演繹這篇看圖作文？本期“校園風”特別策劃推出高考作文試水專版，本地作家、資深媒體人與知名網絡寫手，2014年中、高考語文單科狀元，這樣的跨界試水、同臺PK，再加上教育界大咖的解讀指點，這道高考作文大餐邀您一同品評。

閱讀上面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

獎懲之后的空間

□孫紹振

獎懲之后，今年我省高考漫畫作文的主題。這個主題從立意到模式，給人以耳目一新之感，有趣、貼近考生直接經驗，又有“后勁”。

這幅漫畫，審題幾乎沒有難度。但是，其中蘊含著分析的層次之多，對考生智商和思維能力的區分功能，在歷年考題中是少見的。考題的挑戰不在表面，而在深層，對語言表達力和思維能力、具體分析能力、邏輯推演的能力挑戰是含而不露的，是一種隱性挑戰試，其潛在的思辨層次相當豐富。

一般的理解，把視覺圖畫轉化為抽象的、簡明的語言，將其中沒有直接表達出來的雙重矛盾，準確地、完整地、富有邏輯性地概括出來，而不是片面地表述，難度并不大：得了一百分的就得到親吻，考了55分的遭到一記耳光。對比很鮮明，一望而知。如果概括力不強，可能立論僅僅限于此一矛盾，聯系自己或者旁人的切身經驗，把矛頭指向打耳光的家長。對此等野蠻的（甚至是侵犯人權的）行徑給予批判。文章如果做到這里為止，按歷年閱卷的經驗，也可能及格，如果文字上再豐富一些，甚至可以得到更多一點的分數，但是，高考系選拔性考試，這樣的立論，是缺乏競爭力的。

這個考題的好處在于，分析的焦點是全面的對比，更深刻的挑戰乃是，前后兩組的對比的結合。要對雙重矛盾進行具體分析。考了61分的，比考了98分的低了那么多，卻被得到了親吻，而考了98分的，卻得到一記耳光。題目的挑戰性在于立論的全面性。把這兩組矛盾結合起來，才有可能把論題深入分析下去：親切的親吻和野蠻的耳光，表現上是絕對背道而馳的，而其內在的標準卻是一致的，那就是唯分數論，把分數當成的絕對標準。但是，這并不是考題的寓意的終點。更深的思考應該是，對分數的重視，隱含著對人的輕視，甚至對人的侮辱。分析到這里，還隱含著另一個層次，對61分的表揚，應該是對其進步的肯定，而對98分的耳光應該是對其退步的懲罰。這不但是對孩子的絕對無理的鞭撻，而且是對學養的進步的機械愚蠢的偏見。學業的進展，不可能是直線前進的，應該是曲折、甚至是螺旋式的上升的。

正是因為這樣，考題提供的分析空間，還可以繼續。這個題目雖然很具體，但是，包含著向更普遍的帶著哲理的方面去拓展的余地：相對的進步的積累，是改變絕對的落伍的前提。矛盾是可以轉化的。不僅是對于學業而且是對于事業，不僅僅是對于人，而且是對于歷史。在這樣層層深入的具體分析中，激發思維，強化思辨，這是培養獨立思考，具有創新能力的必由之路，也是考題隱含的思維空間。

（作者系福建師范大學文學院教授委員會主任、博士生導師，中國文藝理論學會副會長）

唇印與掌印

□鄭劍文

唇印與掌印，是人們向對方表達情感最直接了當的方式了。贊許你，便賞你一個唇印，讓你美得云里霧里；詆毀你，就罰你一個掌印，讓你不知今夕為何夕。是啊，人們大多活得不易，根源在于太在意別人的評判了，因而過得苦累，無可適從，甚至一輩子活在別人言語的陰影中。當然，這些唇印與掌印，并不乏愛意與善意，但如此泛濫開來，輕者誤人一時，重者毀人一生。很多人為了贏取別人的贊譽，委曲求全，顧此失彼，失去了自我，最終一事無成。

記得我參加高考的那年，老師這樣動員我們：“最后一搏了，這決定你今后是穿皮鞋或是穿草鞋的命！”道理很明了，考上了便賞你唇印，你就穿上皮鞋上陽光道吧；否則便給你掌印，你就穿著草鞋走獨木橋了。如今回頭一看，我很不以為然，那些落榜的并不乏成功人士，很多人的風頭甚至比當年的高材生有過之而無不及。始知，皮鞋與草鞋的好壞，只有自己的腳知道，凡事適合便好。

所以我想，無論是賞唇印，還是打掌印，都不要輕易而為之，尤其是老師與家長，不要以分數論英雄，不必為一時定輸贏，否則不言不慎，一舉失妥，雖打在臉上，卻印在心上，甚至烙下一生的傷痕。應知，人生多變，一株野草如有適宜的陽光雨水與土壤，照樣能綻放出艷麗芬芳的花朵，所謂野百合也有春天。

前天，看到網上瘋傳兩份名單，第一份：傅以漸、王式丹、畢沅、王云錦、劉子壯……第二份：曹雪芹、胡雪巖、顧炎武、金圣嘆、蒲松齡……或許，第一份名單你一個都不認識，可他們都是清朝金榜題名風光一時的科舉狀元；或許，第二份名單你全都認得，因為他們都是歷史上了不起的人物，但他們全是當時的落第秀才，許多人曾被貶得狗屎不如。所以，人生路漫漫，不能以一時論成敗，真正的輸贏其實從來就不在考場上！

去年高考之后，馬云曾給那些失意的考生寫信，題目叫《我們的運氣在其他地方》，他鼓勵學子要用欣賞的眼光看待自己：“如果你考進了名牌大學，請用欣賞的眼光看看別人！如果你考進或考不進大學，請用欣賞的眼光看看自己！你一定有自己的機會的。”

是的，馬云的成功之處在于：能用欣賞的眼光看自己！能給自己創造機會！1982年，馬云18歲，第一次參加高考，數學只考1分，他沒有放棄，繼續復讀。第三次高考之后，才勉強進了杭州師范大學。想必，馬云連續的兩次高考慘敗，肯定沒少挨巴掌，不論是來自老師的還是家長的，無論是打在面上的或是心上的。但他挺住了，他堅信自己：我能行！最終取得讓世人矚目艷羨的成功。

為人師長者，請珍惜你的唇印與掌印；為人子弟者，當受得起別人的毀譽與評判。走自己的路，讓別人去說吧。套用馬云的一句話作結尾：“人生變化無常，今天的順利未必未來就一定會成功。今天不成功并不意味著未來就沒有機會。”親們，擦掉所有的唇印與掌印，請輕松上路吧。

（作者系泉州市豐澤區文體旅游新聞出版局副局長，豐澤區作家協會副主席）

少年學霸之煩惱

□顏 鵬

大家好，我是學霸。正如你們看到的，我剛挨了一巴掌。原因嘛，我還在作深入分析。

從數學角度來看，我的學習成績同比下滑了兩個百分點。而我同桌艾學習，這回竟然及格了，而且成績同比增長接近10％，按這個速度發展下去，他的成績將在接下來的第四場考試中實現趕超。

從物理角度來看，我與艾學習正在做一個相對運動。我就是那個即將被甩開的鐵球。如果我不能產生作用力及時逆轉，慣性還將使我們的相對速度越來越大。

從生物角度來看，艾學習同學有著在同一學習環境中進化的跡象。根據物競天擇理論，如果我不能條件反射般的警覺，迅速適應學習生態的變化，必將輸掉這場種內斗爭，在高考的優勝劣汰中處于不利地位。

從政治角度來看，必須學會用發展的眼光看問題。要明確事物發展具有不同的階段和地位，學霸和學渣，作為矛盾對立的兩個方面，隨時可能在運動中產生轉換。

主觀題分析完畢，但愿能踩中各個得分點。如有遺漏，請不要扣超過兩分，謝謝！這里想說的是，如果人生還有另一個考場，叫作自我價值，我希望能寫一些不同的答案。

我臉上的巴掌印還沒消退，倒是上次考試鼓勵的唇印已經化作PM2.5了。學霸就是這么一門高危行業，連未成年人保護法都不保護的。每天有那么多雙眼睛盯著。同學、老師、爹媽……這還沒完，長輩們總會語重心長地對我說：“最大的敵人是自己！”

在考卷紙另一端的物種，叫學渣，我很羨慕他們，他們最好的朋友，大概也是自己吧。君不見故事書里說的，哪天被老師叫起來，說你有種找出比這個更差的作品。于是學渣的好朋友出場幫他解圍了，只見學渣從自家抽屜里，掏出第二個，第三個，然后富含哲理的說，我以前的作品更差……更打擊人的是，故事書上還說，那個少年學渣，長大后叫愛因斯坦。

當我被稱為學霸那一刻起，我的人生就被數字綁架。無論自己多么努力，總會有一個100分的我成為永遠的敵人。如果一日的優異，為將來的自己制造著陰影，那優異的價值在哪里？

我叫學霸，我希望能上一門自我價值的課程，能跟以前的每一個自己做朋友。無論100分，98分，甚至61分，55分，我都在積累中成長，向著下一個自己，奔跑前行。

（作者系資深媒體人）

最是高處難行

□張靖宇

2008年，全國的觀眾從電視上看到了令人扼腕的一幕：劉翔在110米欄的第一個欄前倒下，痛苦離場，留給觀眾一個充滿失望和落寞的背影。無緣再現12秒88，人民英雄轉瞬變成了“罪人”，反而要為自己的“滔天大罪”“懺悔”，這實在是一件令人匪夷所思的事情。

長久以來，人們就以更嚴苛的標準對待那些站在高處的人。“能力越大，責任越大”，已經成為一句理所應當的真理。你有在考試中考100分的能力，稍有不慎只得到98分都不能讓人滿意；你只有考55分的水平，那么只要有一點點進步，也就能達到別人的期許了。然而，只因與預期水準不符，就能抹殺接近完美的成績么？只因預期不高，就能忽視整體水平欠佳的事實么？

這種高期望嚴要求的評判標準是否已經成為一種大眾的思維定式，這是值得思考的問題。我們看到蘋果新產品推出時總要承擔退步的罵名，李娜在法網失利后遭受鋪天蓋地的非議；在更不起眼的地方，有著勤學苦讀的孩子，醉心學術的學者，企業內部一致向前的團隊，一旦有所成就，必要承擔來自家長老師、學界、企業高管的“只可前進、不可后退”的巨大壓力。是否成功就意味著必須擁有“橫眉冷對千夫指”的強大心理？是否只有最嚴苛的期望和要求，才能推動成功者繼續在成功路上創造奇跡？

于是我們再回頭看看這些壓力的來源。體育賽事的觀眾大多不了解競技體育的訓練模式，也沒有足夠良好的身體素質，但卻可以自如地坐在電視前評頭論足；電子產品的使用者并不了解產品內精密元件的匠心所在，卻可以只因使用體驗而吹毛求疵；企業管理層并不了解業務創新的艱難險阻，卻能因為創新帶來的利益對員工施以高壓。王小波說：“我這輩子干什么都可以，就是不能做一個一無所能，就能明辨是非的人。”評論家和批評家們未必一無所能，但卻顯然達不到被批評者的滿分水準。

蘇軾有名句：“高處不勝寒”，現在反而是高處最熱鬧：當你曾推開過成功之門，身后便會出現無數雙挑剔的眼睛，注視著你前行，使你如芒在背。低開高走的人生最為輕松，因為一路上行，得到的全是鮮花；高開低走卻也不應受到刻薄的非議，因為有絕對的資本，就不怕相對的下行。倒是批評者在言說之余，是否應該反思自己嚴于律人的處世態度，是否是揣著及格線的水平，在對那些高處的成功者指手畫腳呢？

（作者系2014年福建省高考語文單科狀元，北京大學光華管理學院學生）

順勢而為 方能成就優秀

□邵韻兮

莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特。”藝術如此，教育亦然。人的一生也便是在無數價值判斷中成長而綻放光芒。

一個孩子考100分受獎勵，另一位考55分被批評，而當這個孩子考98分卻受批評，另一位考61分卻受到表揚。揆諸現實，在中國“分數教育”的大背景下，此兩類教育方式實是屢見不鮮。

“100分”孩子受到的“高標準教育”是現實生活中個別人大力推崇的。俗話說“虎父無犬子”，“虎媽”“狼爸”打出高材生等新聞也常在社會中引起爭論。誠然，高標準將使有能力的孩子更加奪目，但也可能讓接受能力較慢的孩子一蹶不振，甚至自暴自棄。中國家長“望子成龍，望女成鳳”的心態顯著，但這是否意味著在這些“100分”孩子今后的人生道路上便會一直做“常勝將軍”？倘若今后他們遭遇了比“98分”更大的挫折，他們又該以何等心態面對？

反觀“55分”孩子截然不同的待遇，首先，他與另一位孩子在起點上便有較大差距。而若此時再用“100分”的教育標準衡量，顯然是有失妥當的。適當給予鼓勵教育是促使孩子進步的一大動力，但標準不是一成不變的。“55分”孩子如若考了62、63分仍受獎勵，那么容易滿足的心理不斷滋生，使這類孩子誤認為“60分以上就是成功”——而要獲得成功，只需要自己付出一點點的努力，他們的未來或許就更容易受到“驕傲心理”、“暴發戶心理”的侵襲，試想這些孩子在未來的社會中還會得到如此大的包容嗎？

在當今輿論下，“嚴厲教育”似乎成了“優秀”的風向標。但試問對于“優秀”的標準又是什么？當今中國的“優秀”就等于世界的“優秀”抑或是從古至今的“優秀”了嗎？答案顯然是否定的。因此，不論考100分或是55分，都不應以恒定的標準去衡量一個人的能力，但標準一定是隨著個人乃至社會的進步而不斷提升的。

孔子言“因材施教”，孫子也說“兵無常勢”，無一不闡明變化標準的重要性。不論是何等分數，都需適度鼓勵孩子，也應適當提高標準。在人生漫長的旅途中，在社會的發展和進步中，我們都應順勢而為，方能成就優秀！

（作者系2014年泉州中考語文單科狀元，泉州一中高二年學生）

用功與成功

□老 七

世有用功者，然后有成功者；用功者常有，而成功者不常有。

嘗有諸生二人，共居一里，同就一庠，相勸以為學，嬉游以為好。然天賦稟受有所不同，藝之造就深淺亦大有別焉。生某甲學冠諸儕，每占其魁；生某乙雖同游同學，然乏善可陳，屢居人后。故某甲蒙青睞，而某乙被拳腳。忽一日，復課其藝，某甲不若舊時，而某乙有進于學。斯則寵辱異矣，生某甲被拳腳而某乙蒙青睞。

其堂上親族如此者，乃望其成功也。欲望其成功，必促其用功；欲促其用功，故寵辱以鞭策之，寵之以香吻，辱之則巴掌加身，至矣極矣，膚受之矣。然則獨占鰲頭者可謂成功乎？連中三元者可謂成功乎？非也。君不見，數千年制科舉材，狀元而名垂不朽者，幾希！故知用功者常有，而成功者不常有；成一時之功者常有，成久遠之功者則罕矣。

試看今日之友鄰韓國，舉國上下，焚膏繼晷，培訓學校之燈火，過三更而不熄；三尺童子之日課，每一睹而喟嘆。其執政之君子，三令而五申之，欲禁絕晚十時后之培訓，然舉國若狂，莫之能行。然則其用功如此，成何功耶？然舉其犖犖大者，曰明星、曰整容、曰韓劇韓妝。皆一時眩目之華飾爾。

諸生者，幼苗也，他日國之棟梁也。“殷鑒不遠，在夏后之世”，我輩鑒往而知來，審鄰而知己，當自省欲成就棟梁者，非徒逞一時之奮力、無情之鞭策而可得焉。美芹未獻，當與眾君子深思之。

（作者系知名網絡寫手）