三、對策建議

（一）增強(qiáng)專業(yè)教師課程思政意識

要將課程思政內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)、在崗教育、教學(xué)能力培訓(xùn)和師德師風(fēng)培訓(xùn)中，促使教師有意識地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中。要完善教師考核制度，建立對課程教學(xué)效果的多重考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面要將對教師的課程教學(xué)評價(jià)從單一的專業(yè)維度，向價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)延伸，提高對課堂育人效果的評價(jià)比重；另一方面要改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式，把人文素養(yǎng)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)。

（二）激發(fā)專業(yè)課教師課程思政建設(shè)動力

首先，建設(shè)課程思政系列特色課程。通過支持與鼓勵各院系、專業(yè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將思想政治教育元素有機(jī)融入課程教學(xué)，開發(fā)以專業(yè)課程為支撐的課程思政系列特色課程。第二，設(shè)立課程思政專項(xiàng)教改項(xiàng)目。學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)時，設(shè)立課程思政專項(xiàng)教改項(xiàng)目，在經(jīng)費(fèi)上予以重點(diǎn)支持。第三，開展課程思政教學(xué)能力大賽。以賽促思，以賽促學(xué)，以賽促改，通過比賽挖掘教學(xué)新秀，培養(yǎng)教學(xué)名師，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在全校營造進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的良好氛圍。

（三）提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力

教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的決定性要素。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，急需培養(yǎng)高水平的課程思政教師隊(duì)伍。在教學(xué)能力方面，要針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的課程思政教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵制度。在教學(xué)方法上，相同專業(yè)背景下的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要盡可能統(tǒng)一和完善。在其他資源的配置上，要注重在知識的講授和思政元素的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）搭建課程思政資源平臺

通過搭建“專業(yè)課程思政工作室”等平臺構(gòu)建不同學(xué)科體系間教師的交流溝通機(jī)制和智庫共享資源，確保課程思政教育教學(xué)改革在立德樹人實(shí)踐中落地生根。專業(yè)課教師與思政教師的思想碰撞更容易發(fā)掘新的思政元素，收集更多課程思政切入點(diǎn)，對今后的課程思政建設(shè)有重要意義。

（五）加強(qiáng)學(xué)校課程思政品牌建設(shè)

高職院校的課程思政應(yīng)當(dāng)在找準(zhǔn)學(xué)校定位的基礎(chǔ)上，有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況準(zhǔn)確定位，努力做到“一校一品”。在課程思政建設(shè)過程中，學(xué)校特色的凸顯使學(xué)生更容易明晰自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，也更有針對性地指導(dǎo)自己未來職業(yè)發(fā)展道路，有利于學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生“德技并修”精神。

（六）健全課程思政體系設(shè)置

課程思政育人目標(biāo)將有機(jī)融入課程目標(biāo)，體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教案設(shè)計(jì)、課堂知識點(diǎn)和課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)。一是在課程教案和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)中，將愛國情懷、民族自信、法治意識、職業(yè)操守、誠實(shí)守信、工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等要素融入具體的教學(xué)內(nèi)容之中。二是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂引入、課中講解、課后拓展等環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活開展思政教育。三是在課程評價(jià)環(huán)節(jié)，對照課程目標(biāo)設(shè)定的思政教育要求，注重對學(xué)生開展形成性學(xué)習(xí)評價(jià)。

在高職院校課程思政建設(shè)過程中，思政教育已不再是思政教師的獨(dú)角戲，而是要思政課教師與各專業(yè)課教師協(xié)作完成。通過大家的努力共同將思政教育融入到專業(yè)課程教育中，讓思政教育自然而然地滲入學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活中，達(dá)到“潤物無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育“同向同行”的目標(biāo)。（作者：曾嬌霞）

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