解讀二

把握好畫面內(nèi)涵 透過現(xiàn)象看本質(zhì)

■陳宏明（泉州五中特級教師）

這次福建考生參加的全國卷所提供的作文材料是一幅漫畫，內(nèi)容是兩個孩子兩次不同的考試成績所得到的不同“待遇”，以及孩子的不同情緒反應(yīng)的對比。

正確把握漫畫的內(nèi)涵是作文不偏題的前提。就此而言，我們要在看懂畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上透過現(xiàn)象看本質(zhì)：第一個孩子的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求太高，第二個孩子的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求偏低。但這還是不夠，因為考生可能僅停留在對其中一者或兩者進(jìn)行對錯的簡單議論上，這樣的立意較淺。如果要使作文的立意深刻，我們還要進(jìn)一步開掘漫畫的寓意，也就是作者隱含在漫畫背后的主觀價值判斷：兩種極端的做法折射了兩種極端的教育觀念，一種嚴(yán)苛一種寬松，它們都不利于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康。

這個題出得好不好？這問題可能引發(fā)一場大討論。在高考考場上，題出得好不好，關(guān)鍵在于是不是能夠既讓大部分考生不離題又有讓一小部分考生發(fā)揮深刻見解的余地。從這個角度看，這個題理論上是個不錯的題。實踐出真知，我們拭目以待吧。

解讀三

多角度探究 選擇穩(wěn)妥總論點(diǎn)

■羅浩（泉州七中高三語文老師）

剛看到作文題以為是打開方式不對，不過冷靜一想，每一個高考作文題都是“喬裝成陌生人的老朋友”。只要將漫畫轉(zhuǎn)化為文字，發(fā)現(xiàn)和福建卷作文模式有某種契合，“還是原來的配方，還是熟悉的味道”。其實，材料作文也好，任務(wù)驅(qū)動型作文也罷，掌握表情達(dá)意的能力才是硬道理。

漫畫貼近生活實際，但正因為熟悉，反而難以深刻。我們發(fā)現(xiàn)，這組漫畫為動態(tài)發(fā)展性漫畫，橫為對比，縱為變化。由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行多角度探究。

從家長角度著眼，橫比，獎優(yōu)罰劣，縱比，獎進(jìn)罰退，這種教育方式最容易使學(xué)生從家庭教育的誤區(qū)入手，通過“現(xiàn)身說法”批判唯分?jǐn)?shù)論的弊病。

另外，家庭、學(xué)校、社會，采取怎樣的評價方式，對學(xué)生心理成長也具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。家長的“唯分?jǐn)?shù)論”會導(dǎo)致孩子成為分?jǐn)?shù)囚徒，極端功利地去追求某種成功。這種不健康的心態(tài)猶如傳染病一般，一代一代傳下去，最終吞筋噬骨，戕害孩子一生。

從學(xué)生角度著眼，優(yōu)秀者精進(jìn)困難，高處不勝寒，平庸者期望值不高，小賞即知足。但成績不管是優(yōu)異還是差勁，都遭受著極大的壓力。即便進(jìn)賞退罰，對于學(xué)生都如人飲水冷暖自知，這不是正確的評價和培養(yǎng)人才的體系。孩子到了社會還需要有良好的心理素質(zhì)，坐頭等艙的難道會比經(jīng)濟(jì)艙的先到達(dá)目的地？難怪別人家的孩子總招人嫉恨。

從社會角度著眼，98分要被懲罰，61分卻受獎勵，這顯然是雙重標(biāo)準(zhǔn)。考生可以推及到社會現(xiàn)象：金牌選手拿了銀牌，一樣優(yōu)秀，但卻不受青睞，甚至招來辱罵；某項球類運(yùn)動平時水平爛到家，突然小組出線，就被一陣熱捧，這都是社會評價體系出了問題。

出漫畫形式或許還有規(guī)避宿構(gòu)現(xiàn)象發(fā)生的考慮。這里提醒來年考生，我們不能不生產(chǎn)思辨，只做大素材的搬運(yùn)工。也要避免為思辨而思辨，不認(rèn)真分析事件背后的立意，一味追求標(biāo)新立異，偏頗了思考方向。另外，考試過程中局部創(chuàng)新會優(yōu)于整體創(chuàng)新，即選擇一個穩(wěn)妥的總論點(diǎn)，隨后用你的分論點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣比較穩(wěn)妥。

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