順勢而為 方能成就優秀

□邵韻兮

莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特。”藝術如此，教育亦然。人的一生也便是在無數價值判斷中成長而綻放光芒。

一個孩子考100分受獎勵，另一位考55分被批評，而當這個孩子考98分卻受批評，另一位考61分卻受到表揚。揆諸現實，在中國“分數教育”的大背景下，此兩類教育方式實是屢見不鮮。

“100分”孩子受到的“高標準教育”是現實生活中個別人大力推崇的。俗話說“虎父無犬子”，“虎媽”“狼爸”打出高材生等新聞也常在社會中引起爭論。誠然，高標準將使有能力的孩子更加奪目，但也可能讓接受能力較慢的孩子一蹶不振，甚至自暴自棄。中國家長“望子成龍，望女成鳳”的心態顯著，但這是否意味著在這些“100分”孩子今后的人生道路上便會一直做“常勝將軍”？倘若今后他們遭遇了比“98分”更大的挫折，他們又該以何等心態面對？

反觀“55分”孩子截然不同的待遇，首先，他與另一位孩子在起點上便有較大差距。而若此時再用“100分”的教育標準衡量，顯然是有失妥當的。適當給予鼓勵教育是促使孩子進步的一大動力，但標準不是一成不變的。“55分”孩子如若考了62、63分仍受獎勵，那么容易滿足的心理不斷滋生，使這類孩子誤認為“60分以上就是成功”——而要獲得成功，只需要自己付出一點點的努力，他們的未來或許就更容易受到“驕傲心理”、“暴發戶心理”的侵襲，試想這些孩子在未來的社會中還會得到如此大的包容嗎？

在當今輿論下，“嚴厲教育”似乎成了“優秀”的風向標。但試問對于“優秀”的標準又是什么？當今中國的“優秀”就等于世界的“優秀”抑或是從古至今的“優秀”了嗎？答案顯然是否定的。因此，不論考100分或是55分，都不應以恒定的標準去衡量一個人的能力，但標準一定是隨著個人乃至社會的進步而不斷提升的。

孔子言“因材施教”，孫子也說“兵無常勢”，無一不闡明變化標準的重要性。不論是何等分數，都需適度鼓勵孩子，也應適當提高標準。在人生漫長的旅途中，在社會的發展和進步中，我們都應順勢而為，方能成就優秀！

（作者系2014年泉州中考語文單科狀元，泉州一中高二年學生）

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