專職心理教師向學生家長普及心理健康知識（張蕓蕓 供圖）

學校應加強培訓+尋求外援

心理專家普遍認為，能夠發現和介入青少年心理問題的，一是家長，二是學校。

“現在學校的心理專職教師的配備缺口還是很大的。”李惠毓告訴記者，她發現有些學校的心理老師身兼多職，比如班主任、政治老師等學科老師兼做心理老師，那孩子在面臨雙重角色的老師時，心理疏導的效果肯定會大打折扣。心理教育課程不夠系統化，也是中小學心理健康教育不得不面對的現狀。

記者發現我市不少中小學都設立了心理輔導室，但也有心理老師坦言：“一些孩子因為病恥感，即便希望得到幫助，最終也因害怕被貼標簽也不愿求助，導致輔導室形同虛設。”對此，張秀云建議，可以建立市、縣級的系統心理評估與干預的機制和團隊，對學校心理健康教育工作提供專業支持，幫助對有嚴重心理問題的學生進行評估和轉介，建立相應的轉介通道。

記者采訪了解到，1998年，泉州一中就率先開展心理健康教育工作，經過23年的實踐與探索，已形成常規化、系統化與特色化。據張蕓蕓介紹，學校配有6名專職心理教師，常規化活動有“心育課程”、個體咨詢、團體心理輔導、專題講座和心理健康教育主題活動等。近年來，學校還不斷進行創新，如將德育與心育有機結合，創立了泉州一中心育與德育品牌——“體驗式班級主題活動課”。同時，也將心理健康教育工作的經驗進行總結與匯編，形成了《泉州一中心理健康教育校本課程》《泉州一中體驗式班級主題活動課校本課程》和《泉州一中高中生涯規劃教育校本課程》等校本課程體系。

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